常态课是课堂教学质量的提升所在，是学生成长的重要源泉。只有常态的教学才有可能让学生聚沙成塔、潜移默化。东站学校语文组的活动就是落实课堂教学的常态化，引导教师上好每一节常态课，向常态课要质量，让常态化成为教学活动中的自觉行为，回归课堂的本真状态。
唐老师上的《搭船的鸟》一课通过生动有趣的方式，将知识点呈现给学生，使学生能够更加深入地理解和记忆。通过实际操作和案例分析，学生能够更好地掌握知识点，提高学习效果。而且唐老师注重学生的参与和互动，通过问题解答、小组讨论等形式，使学生能够积极参与到课堂中来，增强了学生学习的主动性和积极性。
宋老师将《搭船的鸟》同课异构，重在培养学生的思维能力和创造力，通过启发式教学和开放性问题的提出，激发学生的思考和探索欲望，培养学生的独立思考和解决问题的能力。同时宋老师强调实践与理论的结合，使学生能够将所学知识应用到实际问题中去，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
安老师在《出塞》的教学中力求将其放在一个广阔的历史文化背景中引导学生加以解读，帮助学生较为全面地理解诗歌的内在感情。课前安排的搜集军旅诗，以及对李广生平的了解，王昌龄做这首诗的时代背景都有全面详细的了解，而这些资料很好的起到了帮助学生理解诗句的作用。
樊老师李老师知识渊博，文化素养高，她那优雅如兰、富有魅力的声音，经典式的范读令人耳目一新。课堂组织语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。抓着重点词句，让学生深入文本，体会古诗意境。课堂上的李老师充分尊重学生。有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围, 注重对知识的引导，而不是强行的灌输。先激起学生学习的兴趣，从而走进文本，感知文本表达的思想感情。
董老师老师紧扣本单元的两个语文要素，从批注的角度入手，提取了学生们提出的两个问题，引导学生勾画出描写人物动作、语言、神态等方面的语句，对各种心情变化进行批注，在交流批注的过程中，加深对课文内容的理解。董老师通过拓展 《牛》一文，学生巩固了学习方法“用批注的方法阅读”。孩子们的语文素养得到了提升。
此次教研活动，老师们反思自己的常态课堂，查找自身不足，发现在课堂教学中还存在的一些问题，如：朗读缺乏技巧、学生阅读面不够宽、学生综合性学习能力有所欠缺。大家根据反映出来的问题，共同探讨，提出了以下建议，以此来提高课堂教学能力：首先，教师应进行朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。其次，还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。另外，教师还应培养学生的综合性学习能力，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。
此次教研活动中，老师们通过交流与反思，找到了自身不足，明确了课堂教学的努力方向，希望老师们能够在今后的教学中要注意及时小结，及时反思，及时校正，在“小结——反思——校正”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高学生的语文学习能力。
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