习作教学是语文教学的重要组成部分，是语文教学中的难点，也是困扰着许多语文教师的一个教学难点。学生怕写作文，教师愁上作文课的现象屡见不鲜。为进一步提高语文教师习作教学水平，增强习作教学的针对性和实效性，探讨习作教学的新方法、新思路，2023年11月1日下午，东站学校语文组的老师们开展了提高学生习作水平的专题教研活动。
首先，四年级组的安老师以“培养写作兴趣,激发写作欲望”为开篇语进行分享。安老师说“兴趣”是最好的教师，要使学生克服写作文的心理障碍,就应重视培养学生对作文的兴趣。一旦学生对习作产生了兴趣,就会自然而然地由“怕”作文转为“爱”作文,并产生表达内心感受的欲望。
除此以外，还要多表扬学生，激发学生的写作欲望。一堂好的作文讲评课，学生可以受到极大的启发,甚至可以提升学生的写作层次。学生通过构思、修改,最终完成整篇作文，都渴望得到好的评价。如果教师一味要求学生多写多练，而不愿多花费时间去欣赏他们的劳动成果，也会影响学生的写作兴趣。
接着，四年级组的董老师对四年级第三单元习作的教学方法进行了细致的讲解。四年级上册第三单元的习作内容是：写好观察日记。董老师在进行本单元的习作教学时，提前让学生选择事物进行五天的观察，并填写观察记录表，记录事物的变化，为写观察日记进行准备，之后再提出习作要求，对学生进行习作指导。董老师提出，写好观察日记要跟着课本学，学习作者的细致观察和连续观察，学习作者的观察角度和写作手法。
最后，教研组长董老师对本次教研活动进行总结。董老师分析了四年级课文《爬山虎的脚》第二自然段结构和写作手法，提出“五感法写作”。最后，全体语文教师进行了研讨活动。
习作单元学习任务群的探索一方面需要我们坚守教学自信，在探索新课标的同时吸取过去教学的优秀经验，推陈出新。另一方面也需要我们每一位教师奋楫笃行、同心同学，积极学习优秀课例，拓宽思维，在一次次的碰撞中促成集体教学智慧。团队共研是一场历练，更是一次修行，就是在这样的经历中，老师们看到了语文教学之路上的美丽风景。学而知不足，思而得远虑。我们坚信：“研”途一路花开。
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