在“双减”政策深化推进、“决战课堂提质增效”的教学导向下，11月26日下午，东站学校多功能厅内掌声雷动、书香四溢——以“文润童心，语筑未来”为核心主旨的六年级组“语文核心素养挑战营”主题活动在此热烈举办。六年级全体学生组成“汉字先锋队”“诗词飞扬队”等特色代表队，师生齐聚一堂，将汉字起源、诗词积累、名著阅读等语文核心知识点，转化为三大关卡、六大趣味竞赛环节，在沉浸式比拼中让学生感受母语文化温度，真正实现“减负不减质、乐中学真知”。

精心筹备：让课堂知识“活”起来

为让活动精准对接“双减”要求与语文核心素养目标，六年级语文教研组提前1个月开展筹备工作：

内容设计上，紧扣教材重难点，从部编版语文课本中筛选30个高频易错字、30首必背古诗词、6部推荐名著，确保竞赛内容“源于课堂、略高于课堂”；形式创新上，采用“闯关积分制+团队协作制”，设置“汉字溯源能手”“诗词达人队”等特色奖项，增强活动趣味性与参与感；减负导向下，所有竞赛题目无需额外刷题准备，均来自日常课堂教学、课后服务社团活动及自主阅读积累，让学生在无压力状态下展现真实素养。

第一关：汉字“解码站”——从甲骨文到易错字，触摸文字的温度

本环节聚焦“汉字的起源与规范”，既是“双减”背景下课堂知识的趣味延伸，也是“决战课堂”中“识字与写字”素养的落地实践，分为“甲骨文猜字”“易错字辨对错”两个子挑战，让学生在追溯文字根源中感受汉字之美。

甲骨文猜字：穿越三千年的文字对话

 “同学们，你们知道吗？我们今天书写的汉字，在三千多年前的商代是刻在龟甲兽骨上的，这些神秘的甲骨文就像一幅幅生动的图画！”主持人话音刚落，大屏幕便展示出第一个甲骨文——形似“两只手举着工具”。

六（2）班的李同学立刻举手抢答：“是‘劳’！课堂上老师讲过，甲骨文中‘劳’的字形就是手持农具劳作，对应现在的‘劳动’的‘劳’！”精准的解读结合课堂知识，话音未落全场便响起热烈掌声，该队顺利拿下首题10分。

后续出现的“鼎”字甲骨文，因字形复杂一度难住各队：有的代表队猜“锅”，有的猜“器”。此时六（1）班的张同学沉稳起身分析：“课堂里学过商朝的鼎是祭祀用的礼器，这个字形有‘三足双耳’的典型特征，所以肯定是‘鼎’！”清晰的逻辑推导让评委老师频频点头，该队成功斩获关键积分。最终，六（2）班凭借对“日”“月”“马”“车”等8个甲骨文的准确解读，以满分成绩获评本环节“汉字溯源能手”。

易错字辨对错：“火眼金睛”里的严谨

   “汉字形美如画、意蕴深远，却也藏着不少‘小陷阱’，‘双减’提质就要求我们写规范字、用准确字！”主持人话音刚落，大屏幕便呈现出题目：“他的作文写得很精采，赢得了大家的喝采”。

  六（1）班代表队立刻举起右手，队员王同学起身回答：“‘精采’和‘喝采’都错了！课堂上老师强调过，‘精彩’的‘彩’指色彩，引申为出色；‘喝彩’的‘彩’指夸赞的呼声，两个都应该用‘彩’而不是‘采’！”不仅指出错误，还完整复现了课堂上讲解的用字逻辑，让现场评委连连称赞。

 另一道题目“他克苦钻研，终于在比赛中取得了好成绩”出现后，六（3）班的同学快速纠正：“‘克苦’应为‘刻苦’，‘刻’是‘用心专一、程度深’的意思，‘克’有战胜、克服的含义，没有‘用心钻研’的用法！”本环节中，各代表队共精准纠正“震憾（撼）”“再接再励（厉）”“破斧沉舟（釜）”等30个课堂高频易错字，展现出“双减”背景下扎实的课堂知识掌握度。

第二关：诗词“达人””秀——从接龙到飞花令，沉醉诗词的韵律

本环节以“诗词积累与运用”为核心，是“决战课堂”中“阅读与鉴赏”素养的拓展延伸，“诗词接龙”拼反应速度，“飞花令”比积累厚度，让学生在诗词韵律中感受中华文化的博大精深。

诗词接龙：课本内外的韵律碰撞

“腹有诗书气自华，‘双减’课后我们有了更多时间品读经典！接下来的诗词接龙，既有课本必背内容，也有课外拓展积累，考验大家的反应力和团队默契！”主持人介绍完规则，便给出首个上句：“故人西辞黄鹤楼”。

   “烟花三月下扬州！”六（1）班的王同学脱口而出，精准接出课本必背诗句，为团队拿下10分；紧接着，主持人给出课外拓展句“春风得意马蹄疾”，六（3）班的赵同学迅速回应：“一日看尽长安花！”——这是他在课外积累的诗句，直接为团队拉开积分差距。

     当主持人给出“不畏浮云遮望眼”时，六（2）班代表队短暂卡壳，台下同学忍不住小声提示，却被该队队员摆手制止：“我们自己想，不能作弊！”3秒后，队员李同学坚定回答：“自缘身在最高层！”——这是课堂上反复诵读的王安石《登飞来峰》名句，现场立刻响起鼓励的掌声。最终，六（3）班以“接对15句、含5句课外诗”的优异成绩领跑本环节。

飞花令：以“春”为引的诗意狂欢

“飞花令是古代文人墨客的雅集游戏，今天我们也来当一回‘小诗人’！本次飞花令的关键字是‘春’，诗句可来自课本，也可来自课后自主阅读，不能重复、不能超时，坚持到最后的就是‘诗词达人队’！”主持人话音刚落，现场便响起阵阵欢呼。

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”六（1）班率先出招，抛出课本内经典诗句；“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”六（3）班紧随其后，接出课堂拓展篇目；“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”六（2）班不甘示弱，引用课后服务积累的诗句；“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。”六（1）班精准接句，展现出扎实的积累；

    几轮比拼后，六（3）班因不慎重复“春风送暖入屠苏”被淘汰，剩余队伍继续鏖战。当六（1）班接出“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”时，现场爆发惊叹声——这是李商隐《无题》中的名句，属于“双减”自主阅读推荐篇目，超出课本范围。最终，六（1）班以连续接出8句含“春”诗句、无重复无超时的完美表现，成功拿下“诗词达人队”称号。

第三关：名著知识赛——从常识到情节，读懂经典的深意

本环节聚焦“名著阅读与理解”，是“决战课堂”中“整本书阅读”素养的综合检验，“常识题”考基础积累，“情节判断”验深度理解，引导学生在经典阅读中提升思辨能力。

名著常识题：经典细节的精准记忆

“名著是文学宝库中的明珠，‘双减’政策下，我们倡导‘整本书阅读’，让经典陪伴成长！接下来的常识题，都来自课本推荐名著，考验大家的阅读细致度！”主持人说完，便抛出第一道题目：“《西游记》中，唐僧师徒西天取经共经历了多少难？”

 “81难！”六（1）班代表队异口同声地回答——这是课堂上“名著思维导图”活动中重点梳理的内容；

“《三国演义》中‘过五关斩六将’的主人公是谁？”“关羽！”六（2）班抢答成功，这是他们在课后服务“名著故事会”中反复分享的经典情节；

当问到“《水浒传》中‘倒拔垂杨柳’的是哪位好汉？他的绰号是什么？”时，六（3）班的同学完整回答：“是鲁智深，绰号‘花和尚’！”——这是课堂“名著人物名片”制作活动的成果，因回答完整、细节准确，拿下双倍积分。

本环节共涉及《西游记》《三国演义》《水浒传》《童年》《爱的教育》《鲁滨逊漂流记》等6部名著，涵盖“作者朝代”“主要人物”“核心事件”等多个维度，各代表队回答准确率超90%，充分展现了“双减”背景下整本书阅读的扎实成效。

情节判断题：思辨中的经典解读

“读过一本名著，不仅要记住情节，更要读懂细节！接下来的情节判断题，有真有假，需要大家结合阅读体验判断对错并说明理由！”主持人的话让现场气氛愈发紧张。

第一道题目：“孙悟空三打白骨精，第一次打死的是变成老妇的白骨精。”六（2）班的同学立刻举手：“错误！第一次是变成少女的白骨精，老妇是第二次，第三次是变成老翁的白骨精！”同时补充了课堂上梳理的“三打”情节顺序，理由清晰、逻辑严谨；

第二道题目：“《三国演义》中，诸葛亮借东风后，是赵云驾船接他回营的。”六（3）班的同学迅速纠正：“不对！诸葛亮借东风后，周瑜派人追杀他，是关羽驾着小船在江边接应，才让他顺利脱险！”——这是该班同学在课后自主阅读时做的“情节笔记”重点内容，精准的记忆和清晰的思辨，展现出深度阅读的效果。

本环节中，六（3）班凭借“判断全对+理由完整详实”的完美表现，锁定本关第一，进一步巩固了总分领先优势。

活动落幕：“双减”提质，语文素养在课堂外生长随着最后一道名著情节题的解答完毕，本次“语文核心素养挑战营”圆满结束。参与活动的六（1）班王同学兴奋地说：“原来课堂上学的甲骨文、诗词、名著能这么好玩！以前觉得易错字、名著细节很枯燥，通过今天的比拼，我发现语文学习其实很有趣，以后我要在课后读更多名著、积累更多诗词！”六年级语文朱老师表示：“活动后很多学生主动要求增加班级‘诗词分享会’‘名著读书会’的频次，这正是‘双减’想要达到的效果——让学生从‘要我学’变成‘我要学’，在兴趣驱动下提升核心素养。”

此次“语文核心素养挑战营”活动，不仅为六年级学生搭建了展示语文素养的平台，更探索了“双减”背景下课堂提质与课后服务融合的有效路径。未来，东站学校将继续以核心素养为导向，设计更多趣味化、实践性的语文活动，让语文学习真正走出课本、走进生活，让学生在传统文化的浸润中快乐成长。