为深入落实城关区《学生常见心理问题的识别与校园危机干预》专题培训精神，进一步织密学校心理健康防护网，切实守护学生身心健康。2025年12月2日，东站学校开展青少年心理健康专题培训。本次培训由刚参加心理健康培训的宋玺琴、朱琳两位老师主讲，全校班主任及心理健康教师参加，旨在将前沿的心理健康教育理念及科学实用的干预方法及时传递至教育教学一线，推动优质培训成果转化为实际工作效能，为孩子们的心理健康撑起坚实而温暖的“保护伞”
培训伊始，宋玺琴老师便以亲切而专业的语言，为老师们剖析了小学生心理危机的特殊性。她指出，与中学生相比，小学生的心理问题往往表现得更为“隐性”和“行为化”。例如，低年级的孩子可能会通过频繁的“肚子疼”、“头痛”等身体不适来表达内心的焦虑；而高年级的孩子则可能表现为突然的沉默寡言、不愿与同学交往，或者在课堂上出现难以集中注意力、小动作增多等现象。宋老师强调，小学阶段是孩子安全感和信任感建立的关键时期，作为老师，我们要像“园丁”一样，细心观察每一朵“小花”的细微变化，及时发现那些隐藏在行为背后的情绪信号。
朱琳老师则重点分享了如何运用“焦点解决法”与小学生进行有效沟通。她通过生动的情景模拟，展示了如何用孩子们能够理解的语言和他们对话。例如，当孩子因为害怕上学而哭闹时，我们可以尝试用“如果上学像玩游戏一样，你最想先闯过哪个‘关卡’？”这样充满童趣的问题，引导孩子表达内心的真实想法。朱老师还特别强调了在小学阶段建立“安全基地”的重要性，即让孩子感受到老师是他们可以信赖和依靠的“大朋友”，无论遇到什么困难，都可以向老师倾诉。
在互动环节，班主任老师们结合自己班级的实际情况，分享了许多宝贵的经验和遇到的困惑。有老师提到，班里有个孩子最近总是喜欢一个人玩，不愿意参加集体活动，老师们都很担心。宋玺琴老师建议，可以先从孩子感兴趣的事情入手，比如邀请他一起画画、做手工，慢慢建立起信任关系，再逐步引导他融入集体。朱琳老师则补充道，对于小学生，我们可以通过“心情日记”、“情绪脸谱”等简单有趣的方式，帮助他们识别和表达自己的情绪。
培训最后，全体教师达成三项重要共识：一是建立班级“心理观察员”制度，通过班委的细心观察，及时发现异常情况；二是完善家校协同机制，当学生出现心理困扰时，采用“先接纳情绪，再探寻根源”的沟通方式，避免指责与忽视；三是明确专业转介路径，对于自伤倾向、情绪失控等严重情况，严格按照“学校心理老师→家长→专业医疗机构”的流程处理。
此次培训如同一场及时雨，为一线教师提供了科学、系统的心理危机应对指南。正如参训教师所言：“这些方法不仅是专业技能的提升，更是教育温度的传递。”东站学校将以此次培训为起点，持续完善“预防-识别-干预-转介”的心理健康工作闭环，让每个孩子都能在关爱与理解中健康成长，把心理的“坎”变成成长的“台阶”。
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